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【曉園青年】聽課報告:真實情境中解決實際問題

作者:羅新方   來源:   发布日期:2020-12-08 17:44:54   阅读次数:33 次


 本期聽課人:(圖片1)
王靜麗,1990年出生,碩士研究生,中學一級教師。
教育格言:用心澆灌,靜等花開
【觀課過程:真實情境中解決實際問題】
10月30號有幸聆聽了省基本功、省評優課一等獎獲得者——江陰南菁初中趙琳老師的一節課—《人體的免疫防線》。雖然聽課前,自己在日常教學中也多次教授過本節內容,研究過教材、課標,也梳理出了一個屬于自己的簡要教學框架,即:
(1)設置問題情境,引入課題——人類的生活環境存在著許多能夠致病的生物,爲什麽人不會總是生病呢?
(2)模擬探究皮膚是——道保護屏障—引導學生用蘋果設計實驗;呈現教師預做實驗的結果;學生分析現象,得出結論。
(3)圖文解釋皮膚具有保護作用的結構原因,並引導學生分析第一道防線的組成。
(4)結合生活中的實例——發炎引導學生理解第二道防線的組成和功能。
但是,聽了趙老師的課後,不禁感歎:課還可以這樣上,太有創意了!趙老師通過精心打磨的三顆“大珍珠”將本節課演繹成了一場饕餮盛宴。
第一顆:“豬皮阻擋墨汁”實驗:學生動手做模擬實驗,以此類比“人類皮膚抵禦病原體”,進而推理人類皮膚的功能。
第二顆:乳酸菌接種雞蛋實驗:以興趣小組提前做此實驗的視頻呈現。學生眼見爲實,明白了雞蛋的卵殼和卵殼膜也具備阻擋病原體入侵的作用。教師針對第三組實驗結果質疑:去掉卵殼、卵殼膜的雞蛋在一段時間裏並沒有很快變質,爲什麽?通過雞蛋清中含溶菌酶的事實自然過渡到第二道防線。
第三顆:牛蛙白細胞吞噬黑墨水實驗:教師團隊做了預實驗,即從牛蛙背部淋巴囊注射墨汁,4小時後抽血觀察現象。監控數小時,終于拍攝到了白細胞吞噬墨汁的畫面,以視頻形式呈現給學生。此外,課上也讓學生親手制作血液裝片,然後在數碼顯微鏡下尋找白細胞吞噬墨汁的畫面。(圖片2、3)

【觀課結果】
學生參與“豬皮阻擋墨汁”實驗的積極性很高,而且通過親曆實驗,能較准確地得出實驗結論,並以此推理出人類皮膚的功能。
爲了讓學生能成功制作血液裝片,並在數碼顯微鏡下找到白細胞吞噬墨汁的畫面,學生實驗前,教師給予了充分的指導:播放視頻,展示教師團隊的預實驗;呈現顯微鏡下的血液圖片,指導學生辨認白細胞;播放制作血液臨時裝片的視頻,指導學生實驗操作;現場教授學生數碼顯微鏡的使用方法。有了教師的充分指導,在實際操作時,大部分學生都能收獲成功的體驗,心情很激動。
【聽課感受及建議】
1.勇于突破教材,創設更真實的情境
模擬探究皮膚是一道保護屏障中,教材選用的材料是蘋果,因爲果皮與人體的皮膚有相似的特征,可以由蘋果皮的功能推理出人體皮膚的功能。但是,很顯然,豬皮與人體的皮膚結構更接近,于是趙老師查閱了大量文獻資料佐證自己的想法,還找出臨床上用豬皮給人植皮的新聞報道,播放給學生觀看,讓學生理解教師選擇材料的初衷和理由。
2.勤于動手實驗,提供更科學有力的資料
生物是一門實驗學科,教師扪心自問:養過兔子嗎?親自調查過土壤裏的小動物嗎?抓過蝗蟲嗎?研究過長骨的結構嗎?趙老師的團隊,監控4小時,終于拍到了數碼顯微鏡下牛蛙血液中吞噬細胞吞噬墨汁的場景。將視頻加速後,播放給學生觀看,這真是寶貴的科學的學習資料。教師還繪制了3只牛蛙血液中白細胞數量變化曲線,引導學生分析原因,領會第二道防線的功能。教師除了親自做實驗外,還應該帶領學生動手做實驗,真正在學生中開展探究活動。學生只有親曆實驗,他們的印象才會更深刻,體驗才會更真實,收獲才會更豐富。
趙老師的這節課節奏緊湊,整堂課都深深地吸引著我,幹貨滿滿,聽後大開眼界。有一點美中不足的是缺少了一點課堂生成性,比如,並沒有讓學生設計模擬實驗的方案,而是直接呈現方案,由學生動手實施方案。趙老師在說課中也提到了這點,但是她認爲,要想突出自己的亮點,內容或課堂設計上必然要有取舍。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。希望自己在教學上,通過耳朵聽、眼睛看、腦子想,向更多優秀的同行學習,不斷進步,不斷成長。

                                                                                                              教师发展处供稿

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